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【开题报告】 《基于新思考平台的集体备课实践与探索》课题方案
     2010-04-30 22:25:49, 李明山 陈妍 常爱珍 许小云 曹晓芸 贾龙宝, 4014, 77/3988, (1)
      

《基于新思考平台的集体备课实践与探索》课题方 案

一、课题背景

课题组成员参加了甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期活动,根据研修方案,教师可 自选网络研修的课题开展研究活动。

农村英语教学的现状分析,一是教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电 脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大 部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。二是师资 紧缺且教师综合素质低。首先,农村小学师资紧缺,教学任务重,主要表现在以下两方面:一是任教科目多,整体任务重;二是任教年级交叉,班级多,内容杂。在 接受调查的老师中,72%的 除了教其他课程外,还兼教2个 班的英语,最多的教6个班, 教师不专业,有些英语教师是临时性的兼任英语课。教师工作负担重必然影响备课的质量和教学方法的改进,教学改革难以深入开展。

由于班额少,有的农村学校一个年级只有一个班,教师无法开展同学科的教研活动。

二、本课题核心概念的界定

新思考平台:指http://www.cersp.com/

集体备课定义:集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工,又有合作,设计出既凸 显教学共性与个性特色,又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下来,对某 一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。本课题的集体备课指在新思考网络 平台上,在学科骨干教师的主持下开展跨区域跨学校的备课活动。

新思考平台上的集体备课,指教师利用网络实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不 同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课,使集体备课打破时间、空间的限制。集体备课的内容也由传统意义上的集体备教案,发展到以备学生、备教学设计 为核心的全方位、多角度、综合性备课。教师之间的合作在网络环境下得到实现。

三、国内外研究现状述评

随着Internet的迅猛发展,互联网正在深刻、迅速地改变着我们的生活、工作和学习。网络技术的飞速发展促进了教学内容、教学条件、教学手段以及备课方式的改革与 发展。教学活动网络化、集成化是当前教育的一大特征。许兆宏认为基于网络环境下教师集体备课的尝试意义在对传统备课模式是否适应新课程改革要求、满足教师 专业发展的需要,以及在网络环境下如何利用备课组以适应新课程改革对有效集体备课,激发教师自我发展的意识,培养教师自我发展的能力,从而更好促进信息技 术教师的专业发展。

四、选题意义及研究价值

网络备课增加了教师之间的交流机会,实现了资源共享,优势互补。主备人在备课过程中 取众家之长为他所用,还通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料,呈现给大家的是比较完善的教案。从使用者的角度来讲,教师开阔了眼界,拓展了 上课的思路,丰富了课堂的教学资源,突破重点难点有了方法。在此基础上,教师可以结合自身教学的实际情况,通过自己对信息的整合,不断提高课堂教学设计的 质量和艺术。开展网络备课,要求每个教师都要参与其中,在一次次的备课、说课、研讨、实践、使用、反思的过程中(即在个人备课的基础上,融合集体的力量进行再构思,紧紧围绕着预设——生成——实践——反思——研讨——再实践的螺旋式教学),以团体的方式改变教师较为封闭的学习与教学形式,真 正形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围,不断提升教学智慧。年轻教师可以在老教师的言谈中获得经验,老教师可以在年轻教师的言语中获得新知,彼此取 长补短,相得益彰!利用网络 进行集体备课是有一定优势的,但是网络环境下进行集体备课要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发 展、学生发展和学校发展。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材 的理解,拓展教学思路,但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现教学个性,更好地适应自己学生的 学情。本课题是以新课程实施为导向,主要是在教育教学理论和信息科学理论、指导下,以共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展为宗旨,以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究 对象,学校、教师和学生的发展为目标,中青年教师为研究主体,新思考为载体,信息技术为主要手段,研究和构建新思考平台上集体备课的模式,促使教师专业化 发展。

五、本课题的研究目标

总结在新思考平台上城乡教师集体备课的经验和方法

研究和构建新思考平台上城乡教师集体备课的模式

六、研究内容

1.研究基于新思考网络平台的集体备课的模式

2.集体备课的组织方式

3.集体备课的程序:1).备课组教师分单元个人备课,发布在平台。2).组内集体讨论形成共案。3).教师班本化处理个案”.4).教学实践。5).课后反思、总结提高。6).主持人发布、共享教案。

4.校内集体备课模式

5.跨学科集体备课的模式

6.城乡教师集体备课模式

7.城市骨干教师引领农村教师的集体备课模式

8.集体备课中教师专业成长的研究

七、研究假设和拟创新点

研究的假设:

城乡教师在新思考提供的平台上参加集体备课,形成跨区域、跨学校的网络教研团队。

网络备课组可以充分利用资源库备课资源,经过集体讨论很快形成备课组集体教案,发布 在新思考网上,形成共享资源。

八、本课题的研究思路、研究方法、技术路线

分为文献研究和行动研究两条线,课题组先进行理论研究,再进行实践研究,总体上以实 践研究为主。

研究方法:

1、文献资料法:搜集与本课题有关的信息和资料, 拓宽思路,提供更为完善的方法。

2、调查研究:通过调查获得教师参与集体备课情 况,以此为基础进行理论分析,形成研究策略。

3、行动研究:教师在新思考平台中参与集体备课。

4、个案研究:研究教师个体的参与集体的情况,网 络集体备课一般规律。

5、经验总结研究:教师总结新思考平台中参与集体 备课经验。

6、比较研究:比较分析国内外教师应用网络备课相 关理论和实践,从中获取可供借鉴的经验。

九、实施步骤

本课题研究周期为1年,分为三个阶段:

第一阶段:2010.3—2010.4

1.课题论证。2.集体备课的尝试。3.确定研究的子课题。

第二阶段:2010.4—2011.3

1、子课题征召。

2、大规模合作研究、大面积应用。

3、拓展研究、交流讨论、中期评估。

4、形成新思考集体备课模式。

5、深化研究、重点突破、经验交流。

第三阶段:2011.3—2011.4

1、各子课题组总结与鉴定。2、总课题组总结与鉴定。3、发布与推广研究成果。4、做好后续研究工作。

十、课题成员

李明山负责总课题

第一子课题

负责人:陈妍

成员:英语一班六年级任课的全体学员

子课题

负责人:常爱珍 贾龙宝

成员:英语一班五年级任课的全体学员

子课题

负责人:许小云

成员:英语一班四年级任课的全体学员

子课题

负责人:曹晓芸

成员:英语一班三年级任课的全体学员

其他合作者

十一、课题组成员工作要求

一)、总体要求(整个课题研究过程)

1.自愿加入网络教研团队。虚拟教研群:21885795小学数学群:58260379小学英语:105540614

2.具有团队协作精神,爱岗敬业。

3.具有新思考平台的研修账号。

4.按课题组要求,完成研究任务。

5.能以志愿者身份在网上服务于农村小学教育,开 展网络支教活动。

二)、学年要求

1.至少完成与课题相关的论文1

2.至少上1节集体备课的示范课。

三)、学期要求

1.每学期初制定一份课题研究计划

2.每学期末写一份课题研究小结。

3.每月要求

4.至少提出1个有价值的研究问题。

5.至少完成4篇回复,进行问题讨论。

6.至少完成2篇集体备课教案。

7.至少完成1篇课题研究心得或体会。

8.每月参加一次课题研究网络例会,汇报自己的课 题研究情况;

研究进展

【第一次集体备课】

三年级备课地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3332627.jspx

四年级备课地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3332635.jspx

五年级备课地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3332639.jspx

六年级备课地址:http://gsyx.cersp.com/article/browse/3332642.jspx

集体备课程序:1.备课组教师分单元个人备课,发布在平台。2.组内集体讨论形成共案。3.教师班本化处理个案”4.教学实践。5.课后反思、总结提高。6.主持人发布、共享教案。

集体备课的准备:教师可从网络或学校购买的中央电教馆资源库中下载,或自行录入教案 等。课题组教师以年级备课组为单位,分单元落实备课任务,准备相关资料(包括教案,上课资料,图片,课件,训练资料等)。在备课组集体备课时间,讨论教学 重难点,教学的优化处理,统一制定一份年级备课资料(电子文档)。教师在此基础上再根据班情实际进行班本化处理和修订。

甘州区教育局网站关于此课题的报道http://www.gzqjy.cn/newsInfo.aspx?pkId=6910



附:子课题申报指南

 

子课题申报表






 

《课题方案》

《课题简报》

《课题wiki》

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