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【研究过程】 构建高效课堂 提高教学效率
     2010-11-04 22:43:52, 范珺, 1704, 2/310, (1)
      

构建高效课堂 提高教学效率

临泽县板桥中学 范珺

行为主义心理学认为,学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。所以在教学过程中强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,从而实现以学为中心的高效教学策略。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师不懈追求的目的。
  一、建立良好的师生关系
  古人云:亲其师,信其道。教师以朋友的身份参与学生的学习探索过程,良好的师生关系可以为学生创造民主、平等、宽松、友好的学习环境,使学生在心理轻松的情况下,产生愉快的求知欲望,充分表达自己的见解。老师也可在聆听同学的交流中了解学情,给以恰当的指导。这样不仅能使学生对知识理解更透彻,掌握更牢固,能力得到进一步发展,而且会使课堂教学更有效。总之,顺应学生的学习心理,重视学习情景、协作、会话等诸环节的合理安排和恰当使用,使之既能充分发挥学生学习的主动性,抓住学习的重点,又能减轻学生的学习负担,保证其知识的内化,使学生学得轻松有效。提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费,从而实现课堂教学的高效率。
  和谐的课堂气氛,是教学中学生积极主动发展的基础,也是学生愉快学习、提高课堂教学效率的关键。只有这样,才有可能真正发挥学生的主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的,师生之间良好的情感关系对于维持学生的兴趣和注意力至关重要。教师对每个学生的态度,双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身积极情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。
  二、引导学生自主探索
  数学课堂的核心是调动全体学生主动参与教学,使学生自主地学习、和谐地发展。学生学习的过程是否有效,是课堂教学成败的关键,而学生学习的过程需要老师的巧妙引导。引导学生自主探索问题、研究问题、解决问题,是获取知识的一种重要学习方式,让学生自主探索学习,是对传统教育观念的挑战,是让学生主动探索数学知识,在形成一定数学技能的同时,发展学生情感、态度、价值观和各方面的能力,最终达到数学知识的获取与智能的发展同步的目的。因此,数学课堂教学应给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多点表现自己的机会,让学生做学习的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨。
  三、巧妙设计课堂练习
  在数学课堂上非常重要的一个环节是要通过有效的练习来巩固新知,通过课堂练习反馈来查漏补缺,如果课堂练习缺乏目的性和针对性,就不能收到预期的效果。所以说,有效的练习是实施数学高效课堂的保证。我们在设计课堂练习时要注意以下几个方面:第一,练习题的数量根据需要来确定,练习要适度,要注意掌握讲、学之间的节奏,使大多数学生通过练习能够达到基本教学要求;第二,练习的设计要有层次,要有一些稍有变化的题目,也要有一些综合练习题和富有思考性的习题;第三,注意训练后的信息反馈。教师必须随时练习发现课堂教学上的不足或缺漏,反馈学生的理解掌握程度,及时讲评纠正,让学生更清晰地理解知识,牢固掌握知识。总之,在进行数学设计时由简单到复杂,有层次,有梯度,数量要适当,要适应不同程度学生的需要。这样学生练习时,才会兴趣浓、信心足,从而更好地发挥练习的作用,提高数学教学的有效性。
  四、用计算机辅助教学
  随着计算机多媒体的出现和飞速发展,在网络技术广泛应用于各个领域的同时,也给学校教育带来了一场深刻的变革——用计算机辅助教学,改善人们的认知环境——越来越受到重视。例如用几何画板进行数学教学,通过具体的、感性的信息呈现,能给学生留下更为深刻的印象,使学生不是把数学作为单纯的知识去理解它,而是能够更有实感的去把握它。这样,既能激发学生的情感、培养学生的兴趣,又能大大提高课堂效率。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段,与常规教学手段相比有其独特的优势。但是我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平合理运用现代教育技术,多媒体运用要恰到好处,这样才能促进学生积极思维。

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