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【研究过程】 教案岂能这样“写”
     2010-05-02 12:08:10, 陈华, 558, 100/1779, (1)
      

教案岂能这样“写”

本学期开学检查时,惊讶的发现某县个别学区的“复印教案”。其具体做法是指派所谓有经验的若干名教师,分学科分单元写好教案,然后批量复印分发给学区的所有任课教师使用,也就是说大量的教师可以不用备课写教案,手拿一份“复印教案”即可走上讲台。惊诧之余,我走访了部分教师:你们上课真用“复印教案吗?”大多数教师笑了,不作答,但教师笑的语意分明在说“我们才不用呢”;个别教师答曰:“这样的教案怎么用啊,我们还是按照我们的思路和设想来上课”。教师的回答道出一个秘密:那就是“复印教案”并非上课教案,实则是“应查教案”。这种违背教育规律形而上的做法,教育管理者却作为学区“统一规范”的要求大加倡导。我们不尽要问:教案岂能这样“写”?

众所周知,教案是教师教学的设计和设想,是教师如何教、学生怎么学的前期预设方案。一份成功的教案应该是授课教师的教学方法、教学艺术、教育思想和教育智慧的具体再现。教案是教学艺术的方案,它是可以不断更新的,也是对教学可以进行再度创造和设计的,因此,它包含了教师极大的创造性思维。形式主义的“复印教案”、“应查教案”很显然违背了教案本来的用意,其致命伤害还在于它完全抹杀了教师的创造思维,遏止了教师钻研教材的精神,滋生了教师教学的惰性。

“复印教案”、“应查教案”的形式主义之风该杀!

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