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【开题报告】 “小学高年级学生语文学习习惯的培养研究”实施方案
     2010-12-26 23:30:53, 仲应华 任丽英, 4169, 115/3628, (1)
      

“小学高年级学生语文学习习惯的培养研究”实施方案

 

课题组成员:仲应华  任丽英

 

       一、课题研究的背景

   习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来,在当前新课程标准的新形势下,如何激发学生学习语文的兴趣,培养其良好的语文学习习惯,无疑是其中的一项重要内容,因为当今社会的发展给人类提出了新的要求,终身学习是未来社会的生存的必要条件,而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间,也可以使学生更加主动,积极地学习语文,这不仅有助于当前的语文学习,而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响,使之终身受益,这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。

   由于长期受应试教育以及社会各方面因素的影响,就我国目前的教育现状看,不仅忽视少年儿童行为的养成教育,而且在教育内容、方式方法以及途经各方面都是欠缺的。调查表明,当今仍有较多学生,还存在着不会学,不爱学的状况。有的学生不会学、不爱学恶性循环,学习生活非常难受。有的学生投入很大,学习问题还很多,很着急,也很苦恼。而教师及孩子的父母们的教育工作也相当地艰苦和劳累,众多的教育者也需要学会和加强指导学生学会学习。

   在小学语文教学中,培养学生逐步养成良好的学习习惯,并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复,逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯,是激发学生创新意识、学会学习的重要环节,也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明:当前小学生语文学习习惯存在明显的差距,许多小学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、复习习惯及早读习惯上存在缺陷,不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响,培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。

   二、相关概念的界定

   学习习惯:心理学家、教育心理学家、教育学家们从不同的视角,各有着不同的表述。这些表述都大同小异,英雄所见略同。而从中小学教育的角度来看,我们倾向于是一种在后天,经过长时期,多次重复或练习而养成的比较稳定的自动化了的心理、行为倾向

   语文学习习惯:是指学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。良好的语文学习习惯能促使学生有效的掌握语文知识和方法,进行有效读写听说思,使语文素养有效的持续发展。同时,它也是确立正确语文学习态度的开端。

       三、课题研究的内容与目标

   (一)研究内容

   以学生语文学习习惯的培养为重点,研究学生在课前预习、课堂学习、课外阅读、习作等方面的习惯培养,探索培养学生良好学习的方法、途径,增强学生进入初中的适应性。

   (二)研究目标

   1.通过研究明确小学高年级学生应养成哪些良好的学习语文的习惯。

   2.分析、研究小学高年级学生容易产生的不良学习习惯及其原因,探索培养小学高年级学生良好的学习语文的习惯的方法、措施。

   3.在巩固学生已有的良好学习习惯的基础上养成新的学习习惯。

   4.通过研究,提高学生的语文学习能力。

      四、研究方法和措施

  (一)研究思路

   以高年级学生为研究对象,以语文为重点研究学科,依据学科特点,与中学合作,开展中、小学教师间的教学交流和研讨活动,组织高年级和初一教师相互听课,了解中小学各科的教学内容、教学方式方法、教师的评价方式方法等,使研究变得更加有的放矢。探索学生在各学科学习中良好习惯培养的途径和方法。同时,在现初一和六年级学生、教师和家长中进行大量的有针对性的调查研究,调查了解初一新生进入初中时在校园环境、课程内容、学习方式、学习习惯、生理心理、教学方法、教师管理等方面的适应性情况,调查分析高年级学生的学习习惯,通过对比、跟踪分析,查找学生学习中存在的不良习惯,确定研究方案,研究学生在课前预习、课堂学习、课外阅读、习作等方面的习惯培养,探索培养学生良好学习的方法、途径,增强学生进入初中的适应性。

   (二)研究方法

   1.调查研究法。通过对六年级学生和初一新生在学习、心理等方面的综合性调查,分析相关信息,在此基础上围绕课题研究目标展开研究。

   2.文献法。查阅国内外初小衔接方面已经取得的经验、成果,确定课题研究的目标和策略,保证研究成果的可行性与可靠性。

   3.总结法。探索学生良好学习习惯培养的有效途径和方法,对研究情况进行分析,对实践成果加以总结,并从中提炼出好的方法和经验加以推广。

   4.行动研究法。鼓励教师将教学行动和课题研究结合起来,发现、筛选和研究来自教学实际的关于初小衔接中迫切需要解决的具体问题,不断提高本课题研究的即时应用价值,并以此帮助广大教师提高教育科研的能力。

   5.个案研究法。选取典型实例进行跟踪研究,揭示某些规律性的东西,为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。

   (三)研究措施

   1.不断提高课题参与人员的理论水平和教学水平。积极组织课题组全体成员学习国内外现代教育经典理论、新课程改革理论、教育科研方法和教学方法等;组织钻研中小学两方面的教材以及衔接教学相关的文献、资料,明确研究目标及内容,提高一线教师的教学能力和科研能力。

       2.开展中、小学教师间的教学交流和研讨活动。组织六年级和初一教师相互听课,了解中小学各科的教学内容、教学方式方法、教师的评价方式方法等,使研究变得更加有的放矢。

   3.与中学配合,调查初一新生进入初中时在校园环境、课程内容、学习方式、学习习惯、生理心理、教学方法、教师管理等方面的适应性情况,以便为本课题的研究提供更为可靠的研究数据,并及时调整相应的研究策略。

   4.以高年级学生为研究对象,以语文为重点研究学科,依据学科特点,探索学生良好习惯培养的途径和方法。

      五、本课题的研究基础和条件保证

   1.内部条件。

   人员条件是课题研究实施的主要保证。本课题组的成员长期从事一线教学,具有丰富的教学经验。且参与课题人员多次主持或参与省、市级课题的研究工作,有丰富的课题研究经验。在本课题立项前,已进行过学生学习习惯培养的有益尝试,已积累一定经验。

   2.外部条件。

   嘉峪关市教育科研部门和学校都高度重视教育科研工作,把科研兴校作为全市教育发展和学校发展的战略,这给予了学校有力地政策支持。同时,广大家长也越来越重视孩子的良好行为习惯培养,学校教育和家庭教育的共同配合,能形成合力,促动该课题的顺利实施。

      六、实施过程、步骤

   本课题计划研究期限为一年,分为三个阶段完成。

   第一阶段(准备阶段)20099月—10

   进行课题论证,学习课题实验内容和了解实验过程,明确研究方向,制定实验计划、方案。学习有关理论知识,明确职责和要求,为课题研究的开展作充分准备。

   第二阶段(实施阶段)200911月-20106

   1.开展前测研究,运用调查研究法,对学生进行问卷调查,同时结合对学生的观察、谈话、家访等途径多方获取信息,了解、分析学生在语文学习习惯中存在的问题,并进行分析归类,分析原因,并完成调查报告。

   2.根据前期分析归类的结果,运用行动研究法,个案及案例研究等,依据学科特点,探索学生良好习惯培养的途径和方法,落实具体的学习习惯要求,包括:合理安排时间的习惯、课前预习的习惯、上课习惯(认真听课的习惯、上课记笔记的习惯、多思、善问大胆质疑的习惯、协作研讨的习惯)、课后复习的习惯、主动及时完成作业的习惯、 阶段复习的习惯、课外阅读的习惯等等。

   3.积极开展与初中老师的交流与研讨,了解初一学生的学习和心理状况,重点以学生的适应性调查研究为主,以便为本课题的研究提供更为可靠的研究数据,并及时调整相应的研究策略。

   4.及时进行实践与反思研究,并进行理论上的提升,做好阶段性小结,总结并撰写以“培养学生良好学习习惯”为主要内容的研究论文。

   第三阶段(总结阶段)20107月-8

   全面整理课题研究的相关材料,总结课题研究过程中取得的经验和教训,深入分析研究形成全面的而深刻的研究性成果,完成“小学高年级学生语文学习习惯的培养研究”的研究报告,进行成果的鉴定、发布与推广。

      七、成果呈现形式

   调查报告、研究论文、研究报告等。

       八、课题研究人员基本情况及分工

   仲应华,汉语言文学本科毕业,小学高级教师,嘉峪关市教育局教研室小学语文教研员,长期从事小学语文教学的实践与研究,直接负责或参与省市级课题多项,三项已通过省、市级鉴定。有较为丰富的理论功底和实践经验,有较强的组织管理和教研能力,有多篇教研论文发表或获奖,有较为充足的时间人事本课题的研究与实践。在本课题研究中将全面负责课题的策划、组织、指导及协调工作,负责阶段总结和研究报告的撰写。

   任丽英,汉语言文学本科毕业,小学一级教师,市级骨干教师、学科带头人,嘉峪关市迎宾路小学语文教师,长期从事小学语文教学工作,多次在省、市级授课竞赛中获奖,有丰富的教学实践经验,曾多次参与省、市级课题的研究与实践。在本课题研究中具体负责课题的研究实践工作,探索培养学生良好学习习惯的方法、途径,并进行个人研究与实践的阶段性总结,为课题组提供第一手资料。

 

                                   2009年9月12

附:

一、小学高年级学生语文学习习惯的培养研究第一阶段研究计划

二、小学高年级学生语文学习习惯的培养研究第一阶段研究总结

三、“小学高年级学生语文学习习惯的培养研究”第二阶段研究计划

四、“小学高年级学生语文学习习惯的培养研究”第二阶段研究总结

五、“小学高年级学生学习习惯培养”调查问卷(样卷)

六、小学高年级学生学习习惯调查分析报告

七、谈高年级学生语文学习习惯的培养

八、小学高年级学生语文学习习惯的培养研究“课题研究报告”

 

 

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