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【研究过程】 计算机在小学语文阅读教学中的应用
     2011-12-30 23:08:01, 李华润, 2418, 1/1429, (1)
      

  计算机在小学语文阅读教学中的应用较之传统语文阅读教学的教学模式之单纯抽象文字填灌式有无可比拟的优势,在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。计算机在教学中可以超越肘空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境、动态教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好。从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展,计算机在教学中的应用已被大部分教师所认可。本文结合自己所设计的小学语文第三册《雪被子》一课的多媒体教学课件,谈一谈计算机在小学语文阅读教学中的应用。
   一、课始。运用计算机的“真”,带入情境。营造美
  新颁发的“课程标准”明确提出:语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳和谐发展。多媒体教学手段恰好可以为这一目标“加一把火”。良好氛围的营造有利于学生尽快进入鉴赏情境,并在音乐与画面的推动下,激发审美情趣,提高品德修养。如:我在教学《雪被子》一课时,就是利用计算机逼真的画面来创造气氛的。上课一开始,我映出课件,那满天飞舞的雪花,和着轻柔的音乐,一朵一朵撤下来,铺满大地,美的画面一下就吸引住了学生,把他们带入优美的雪境中。此时自然地引入第一自然段:这么美的图画课文是怎样描写的?让我们一起来读一读第一自然段。读后,让学生说说这是一床雪被子吗?你是怎么体会到的?这么美的句子你准备怎么读?水到渠成,学生们进入了情景,读得非常到位。多媒体的介入为课堂教学创造了一个理想的环境气氛。而学生的思绪也自然地融入所要学习的内容。
  二、初读,运用计算机的“活”,提高兴趣,体验美
  美国著名教育家维新罗克(M,Cwittr0ck)在其关于学习过程研究的“生成学生模式”中提出:学习过程不从感觉经验开始。而是从感觉经验的选择牲注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态,将注意力集中于有关学习信息上,对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师。是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。如;《雪被子》一课中,当学生看到在厚厚的、暖暖的雪被子下面,小麦苗咧着嘴笑,一幅快活的样子,不由地对文章中同样美的句子充满兴趣,自然而然把它读得更美。淘气的北风吹着口哨来了,它拼命地吹啊吹。想吹跑雪被子,可怎么也吹不动。圃面中那可爱的卡通形象,深深地吸引了学生。教师及时引导:当厚厚的、重重的雪被子替麦苗挡住了寒风,小麦苗可感谢它了。让我们找找文中感谢的句子有哪些?学生们飞快地拿起笔,翻开课文,教学效果可想而知。
  三、精读。运用计算机辅助的“及”,想象比较,鉴赏美
  想象力的基础首先是丰富的感性知识,还要有对具体形象的生动语言描绘能力和对感性知识重新组合的能力。计算机多媒体能为学生提供丰富的感知表象。教师应不失时机地利用这些感性材料。培养学生语言的描绘能力和组合某种彤象的能力,让学生充分展开想象的翅膀,在求知的天空中翱翔。 在教学课文《雪被子》第四自然段时。我映出课件,在厚厚的、暖暖的雪被子下面,小麦苗睡着了,它做了两个快乐的梦。我先让学生快速阅读第四自然段。划出写梦的句子,再读读文中这两个句子。问学生;我们仿佛看到了什么?让学生充分展开想象,纷纷说;我看见春天,农田里——;我看见夏天,农田里——。然后大家一起欣赏课件:春天、夏天农田里迷人的景象,再用自己喜欢的方式阅读,且边读边演,学生们个个兴趣盎然,积极参与。课件的及时展示,再现了课文情景,变具体为生动,变抽象为直观,使学生仿佛置身于与小麦苗做的两个梦中,感受到小麦苗的喜悦。由此对雪被子的喜爱之情得以升华。
  接着,学生继续欣赏课件:在厚厚的、暖暖的雪被子下面,小麦苗在做美梦,正咧着嘴笑呢。突然,一阵谈笑声惊醒了它,只听一位老农民说:“这一场雪下得好,麦苗有了它就不怕寒冬了。”“是啊。这雪真是及时,它把害虫都消灭了。”另一位农民接着说:“不光这些,来年开春冰雪一化,小麦苗就不怕没水喝了。明年准是个丰收年。”“哈,哈,哈……”听到这儿,小麦苗笑得更欢了。教师引导学生:让我们通过朗读来喜迎明年的丰收吧。学生们情绪高涨,和小麦苗融为一体,然后,我让学生将自己喜欢的文中景象用笔画下来,再根据画面说说描写这些景象的词句,并把描写这一景象的词句读好、记下来,进行积累。
  四、课尾。运用计算机的“博”,画龙点睛。延伸美
  所有的学习活动都离不开概括。概括是一切科学研究的出发点,是掌握规律的基础,任何科学研究的结论都来自概括。我在教学《雪被子》一课时,为了使学生充分总结概括雪与植物生长的关系,使学生会归纳概括雪被子的特征。而以计算机配合教学。如:课件中满天飞舞的雪花,很快给大地铺满厚厚的白雪,此时,我们很自然地为学生提供了直观生动的表象,使学生能归纳概括出这是一床厚厚的、暖暖的雪被子。当学生看到淘气的北风拼命地吹啊吹,想吹跑雪被子,可就是怎么也吹不动时,他们得出这是一床很牢固的、吹不动的雪被子。多媒体课件在教学中的应用具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素扩大和缩小的现实力,加大了课堂信息量,丰富了学生的感性认识。它突破了时间的限制,再现了教学内容的全貌,有利于引导学生根据丰富的表象概括出同类事物的共同特征,事半功倍。
  前苏联教育家赞科夫说:“教会学生思考,这对学生来说。是一生中最有价值的本钱。”因此,在语文教学过程中,我们要注意培养学生的语文思维能力。小学生有一定的分析问题和解决问题的能力.但还没有从形象思维过渡到抽象思维。也就是说他们的理性思维能力还不是很强。所以,这就需要教师在教学过程中多采取启发引导的教学方式,而计算机在小学语文阅读教学中可以通过创设问题情境来培养和发展学生的思维能力,效果十分明显。

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