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【开题报告】 小学英语高效教学之“寻根课堂”研究
     2010-05-23 17:56:25, 何靖靖 路志高 王小龙 陆桂萍 张绪琴, 3755, 129/2728, (1)
     随着新课程改革的不断深化和素质教育的深度推进,提高课堂效益、构建高效课堂成了教育教学领域的热门话题。也是当前教师需要着力解决的难题,在新形势下,面对新生代教学对象,面对人多班大的学情特点,教师以传统守旧的思想来进行教育教学活动,已经不能适应社会和学生的需要!我们必须从课堂实际出发,从自身出发,从教育对象入手,找到一种师生双方相互适应,合理科学的方法来提高教学效率。
      

 

一、课题研究背景

 

    根据新课程标准,基础教育阶段英语课程的教学任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

    随着新课程改革的不断深化和素质教育的深度推进,提高课堂效益、构建高效课堂成了教育教学领域的热门话题。也是当前教师需要着力解决的难题,在新形势下,面对新生代教学对象,面对人多班大的学情特点,教师以传统守旧的思想来进行教育教学活动,已经不能适应社会和学生的需要!我们必须从课堂实际出发,从自身出发,从教育对象入手,找到一种师生双方相互适应,合理科学的方法来提高教学效率。

 

二、课题研究的概念界定、理论依据

 

        1概念的界定

    英语高效教学:指的是在英语教学中,通过教师的引领,学生能积极主动、精神饱满、兴趣盎然的自主学习,高质量、高效率地完成教学目标,让每一位学生的认知水平在原有的基础上都得到进步,让每一位学生通过学习都有收获的教学过程。

    寻根课堂:本课题所谓的“寻根课堂”就是指要回到常态的英语教学环境,从影响教学效果的根源着手,以老师自身的行为,对教学的设计、师生间的情感互动、教学活动及管理等为研究内容,找出老师在实施小学英语教学中存在的问题,探索有效的、适应师生双方的途径,来提高小学英语课堂教学效率的研究。

       2、课题研究的理论依据

    1)、建构主义理论:建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。创设真实情景的根本目的就是为学生营造良好的自主学习氛围,促进学生由被动地接受知识,变为积极主动地进行信息整合和主动地进行意义的建构。

    2)、人本主义学习观:罗杰斯的人本主义学习观认为,教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境,使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动,进行自我发现、自我评价和自我创造,从而获得有价值、有意义的经验。

    3)、现代教学论指出:课堂是实施素质教育的主阵地,在教学中培养学生的创新精神和实践能力,要坚持全面发展,强调教学目标的全面性,改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中,注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用,知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用,以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。

 

三、课题研究目标

 

  1、通过研究和实验,解决所在学校实际课堂中存在的问题。

  2、通过研究和实验,提升教师教育教学水平。

 3、通过深入的理论学习和广泛的实践探索,促进教师教育教学可持续发展。

 4、通过研究实验,构建一种既符合时代要求,又切合学校实际,个性化有特色的课堂教学模式。 

 

四、 课题研究内容

 

    在真实的课堂情境中,课堂教学必须遵循以以学生为中心(student—centred)、以兴趣为支点(interest—focused)、以交际为目的( communication—oriented)、以任务为基础( task—based)、与实际生活密切相关( real—life—related )这五项原则,根据课题研究目标和研究原则,本课题的研究内容分为以下几个方面:

 

  1、小学英语教师本身制约高效教学的因素探究。

  2、小学英语教学设计的思路及方法探究。

  3、小学英语课堂教学中提高师生情感互动的方案探究。

  4、小学英语课堂中的教学活动设计方案研究。

  5、“寻根课堂”之高效小学英语课堂模式的构建。

 

五、课题研究方法

 

   1、文献研究法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验,加以认真学习总结,结合实际,确定了研究课题,并形成研究方案。在研究过程中,还要进一步注意文献资料的积累、总结,坚持以先进的理念指导实践,以创造性的实践丰富理论的内涵。

   2、案例分析法。在较为自然的条件下,通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象,及时发现问题,总结经验,从而提供有效的指导。

   3、调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式,在实验开始前实施前期调查,在实验的过程当中实施过程调查,在结题前进行效果调查,了解学生学习现状及发展情况,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

   4、行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法,体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程,为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求,提高研究的实效。

 

六、课题研究的价值分析

 

   1、提高教师课堂教学水平:通过对课堂教学实际中存在的诸多问题分析研究、探讨,促使教师教学理念更新,方法转变,能力提升。

   2、提高英语课堂教学效率:创设真实情境,拓展学生思维,重视活动体验;突出学生主体参与,改变传统教学的重复输入;坚持以教师为主导,学生为主体的教学主线,大力提高课堂教学效率。

   3、提高教师实施新课程的教育科研能力:本课题设计符合小学新课程改革理念,对推动新一轮课程改革,提高教师新课程实施能力将起到十分重要的作用。

 

七、课题研究计划

 

(一)、准备阶段 2010.5.10--2010.6.30

   1、拟定课题方案,确定课题组成员;学习有关理论,做好前期准备;讨论课题开展的一些具体工作;征集课题组成员及工作分配。

   2、做好网络平台的构建,网络资源收集、分类工作。制订研究方案,组织论证;召开课题讨论会,邀请专家作理论指导。

(二)、研究实施阶段(2010.7.1--2011.3.20)

   1、根据研究方案,启动课题研究。

   2、根据研究方案,在各年级教学中具体实施,同时开展好各子课题的研究。

   3、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程。

   4、定期召开研讨会,总结交流经验。

   5、完成各子课题的实验,写好研究报告。

(三)、总结阶段与结题阶段(2011.3.21--2011.4.10

   1、汇集材料,整理分析研究结果,撰写研究报告。

   2、申请结题,对课题研究进行评审验收。

(四)、课题研究成果表达形式:

   1、课题研究报告。

   2、课题组成员研究论文集。

   3、教学研究案例集。

   4、教学反思。

   5、教学日志。

 

八、课题组成员及子课题分配

 

          课题总负责人:何靖靖

    课题组成员: 路志高 王小龙 陆桂萍 张绪琴

      子课题分配:

    何靖靖  第一子课题:小学英语教师本身制约高效教学的因素探究。

    路志高  第二子课题:小学英语教学设计的思路及方法探究。

    王小龙  第三子课题:小学英语课堂教学中提高师生情感互动的方案探究。

    陆桂萍  第四子课题:小学英语课堂中的教学活动设计方案研究。

    张绪琴  第五子课题:“寻根课堂”之高效小学英语课堂模式构建。

 

九、课题研究组织机构

 

   理论指导专家:陈越   宋其彪 

   组  长:何靖靖,女 小学英语高级教师,白银市白银区第四小学

   成  员:路志高,男 小学英语高级教师 白银市白银区第二小学

          王小龙,女 小学英语一级教师  白银市白银区第一小学

          陆桂萍,女 小学英语一级教师  白银市白银区第六小学

          张绪琴,女 小学英语一级教师  白银市白银区强湾乡中心小学

 

十、课题组成员要求

 

    1、自愿参加,课题研究QQ: 107460415

  2、属于甘肃二期网络培训老师,有平台账号。

    3、善于学习钻研,具有团体协作精神。

    4、能根据课题组要求,制定研究计划。

  5、每学期至少写出2篇研究论文及总结报告。

    6、每月完成5条回复,并提出1个有价值的问题。

    7、每月完成1篇研究论文、心得、体会、反思、案例、或是日志。

    8、每月参加一次课题研究网络会议,汇报自己的研究情况。

 

 

【参考文献】:

      ①《小学英语新课程标准》

   ②陈述 《建构主义与建构主义学习理论综述》

   ③章兼中 《小学英语教育学》

    ④郑金洲  《教师怎么做研究》 

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